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四有效运用模仿学习的注意事项（第1页）

四、有效运用模仿学习的注意事项

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要使模仿学习原理在行为改变技术中充分发挥作用，要注意以下方面的运用。

（一）注意明确所要改变的目标行为

对受训者进行行为改变，首先应确定目标行为，运用模仿学习原理进行行为改变也不例外。

在实施改变技术前，必须对所要改变的目标行为给予具体、准确的界定。

同时，所确定的良好行为必须是观察者有能力模仿的，以避免由于难度过高而造成挫折感。

行为的具体确定可以通过对受训者的测验、与患者熟悉的人交谈等方式获得。

（二）注意行为示范程序运用的正确性

在示范某种特定行为时，要确保观察者注意力的集中，在示范前最好给予观察者口头提示，以引起注意力和激发模仿行为的愿望。

最常用的提示是呼叫观察者的名字，然后说“请跟着一起做或认真看着怎么做”

，并立即示范所模仿的行为。

另一方面，所要模仿的行为在示范过程中，应在中途暂停一段时间，重复前段时间的行为，延长示范行为的呈现时间，从而使观察者多一点时间来接受，并更好地巩固行为。

（三）注意受训者的模仿行为获得后要对其进行及时有效的强化

在模仿学习训练过程中，要确保观察者在每一次正确模仿或与示范行为大致相似的模仿之后都能立即得到有效的强化。

如果不能得到及时的强化，所获得的模仿行为容易消失或不易出现。

大量资料表明，儿童的模仿可通过来自榜样的伴随奖励的环境或看到示范行为受到奖励而得到增加。

同时，为了确保所使用的强化物的有效性，应选择合适有效的强化物。

强化物的选择请参考本书第五章的相关内容。

另外，还应选择合适的强化时机。

在行为模仿的开始阶段，每次一出现正确的模仿行为时就应立即给予强化；但在模仿行为习得之后，应采取间歇强化方式。

强化时机的不确定，使观察者为了获得强化能持续表现该行为，并在每次给予强化物的间隙应给予患者以口头的表扬。

但是，如果出现不良行为，应对其有适度的惩罚，如隔离或忽视等。

[1]参考T.J.Zirpol著，关丹丹等译.学生行为管理——教师应用指南.北京：中国轻工业出版社，2004.

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